La forma en la que se trabaja el método global me pareció interesante porque es una forma distinta de realizar las actividades a como se tiene acostumbrado. En esta forma de trabajo el alumno es el que decide qué actividades pueden realizarse con el material y en diversas formas de aplicación, (individualmente, en binas, y en grupo). Es en si, la forma básica en la que los alumnos juegan tradicionalmenten, por lo que les ha de llamar la atención. Creo que es una buena opción, aunque no creo que sea para realizarse regularmente y su aplicación seria más fácil en los primeros grados.
jueves, 23 de abril de 2009
miércoles, 22 de abril de 2009
MÉTODO GLOBAL
El método global implica diversos momentos en los que los alumnos son los que propician las actividades utilizando su imaginación y entusiasmo. Implica una visión general de lo que pretendemos, una idea central de nuestra propuesta es la promoción de un pensamiento lógico por medio de la movilización corporal para con ello, contribuir al reconocimiento de las capacidades corporales.
El objetivo debe ser una vinculación entre la conducta y la experiencia.
Además de ejercitar el cuerpo en su totalidad, ha de conducir a los alumnos a proponer el “cómo se puede hacer” a partir de sus posibilidades e intereses (proceso de autogestión).
En el ejemplo que se describe se trata del tema, correr:
Se requiere material para cada alumno, ya delimitar los espacios para la movilización del grupo.
Es básico que los alumnos conozcan lo que se va a hacer y para lo que se va a hacer. Se inicia la clase comentándoles que en educación física se busca que controlen su cuerpo y los materiales que se utilizan.
En el ejemplo el maestro da las indicaciones para las niñas levantando el brazo izquierdo, y para los hombres levantando el brazo derecho. Les pregunta cómo podrían correr, para que los niños aporten ideas que se les ocurran y que puedan ser aplicables. Se eligen las ideas que ´sean diferentes entre si y se realizan en el grupo. Se solicitan opiniones acerca de cómo correr con un compañero, por parejas y en grupo. Así se trabajan las demás actividades
Para finalizar la sesión es importante volver a comentar los objetivos que se pretenden. Es conveniente explicar el trabajo para la próxima sesión.
Cada forma metodológica contiene una triple intención pedagógica y por lo tanto tres formas de presentación. Primero analizar y explorar la línea formativa con carácter individual, segundo, una línea formativa para trabajar con otros compañeros, y tercero, abrir el espacio para una línea formativa de movimiento e imaginación.
Las actividades pueden realizarse en forma individual, por parejas, con material simple, combinado o con la elección libre del material.
El objetivo debe ser una vinculación entre la conducta y la experiencia.
Además de ejercitar el cuerpo en su totalidad, ha de conducir a los alumnos a proponer el “cómo se puede hacer” a partir de sus posibilidades e intereses (proceso de autogestión).
En el ejemplo que se describe se trata del tema, correr:
Se requiere material para cada alumno, ya delimitar los espacios para la movilización del grupo.
Es básico que los alumnos conozcan lo que se va a hacer y para lo que se va a hacer. Se inicia la clase comentándoles que en educación física se busca que controlen su cuerpo y los materiales que se utilizan.
En el ejemplo el maestro da las indicaciones para las niñas levantando el brazo izquierdo, y para los hombres levantando el brazo derecho. Les pregunta cómo podrían correr, para que los niños aporten ideas que se les ocurran y que puedan ser aplicables. Se eligen las ideas que ´sean diferentes entre si y se realizan en el grupo. Se solicitan opiniones acerca de cómo correr con un compañero, por parejas y en grupo. Así se trabajan las demás actividades
Para finalizar la sesión es importante volver a comentar los objetivos que se pretenden. Es conveniente explicar el trabajo para la próxima sesión.
Cada forma metodológica contiene una triple intención pedagógica y por lo tanto tres formas de presentación. Primero analizar y explorar la línea formativa con carácter individual, segundo, una línea formativa para trabajar con otros compañeros, y tercero, abrir el espacio para una línea formativa de movimiento e imaginación.
Las actividades pueden realizarse en forma individual, por parejas, con material simple, combinado o con la elección libre del material.
miércoles, 1 de abril de 2009
MI EXPERIENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA
Mi práctica la realicé en la comunidad llamada “El Rincón” con quince alumnos. Creo que en general me fue bien aunque con algunas limitaciones en cuanto a mi forma de organizar la clase y despertar el interés de los alumnos.
La primera clase fue el día lunes. Se comenzó con el calentamiento, caminando, trotando, corriendo, se hacen algunos ejercicios de estiramientos. Se realizó una dinámica llamada el barco se hunde, los que iban perdiendo se van saliendo del juego. Después de esta dinámica se les dice que van a hacer otra dinámica llamada las cañas de pescar, en la cual tres niños son las cañas y los demás los peces, así que las cañas deben tocar a loa peces y quien sea tocado pasa a formar parte de la caña, hasta que ya no haya más niños. El juego requiere de algunas repeticiones, y se encuentra con el problema de que las niñas y los niños no quieren tomarse de las manos, el maestro toma a un niño y una niña y ahora los tres son las cañas de pescar. Al final se toma un pequeño descanso y se regresa al salón.
La segunda practica la realicé el día jueves. El la clase participaron los dos salones los de sexto “A” y sexto “B” en una competencia llamada la plaza de los desafíos. Se realizó un pequeño calentamiento, y pasó a darse la indicación de que en esta ocasión iban a realizarse algunos juegos en los cuales los se iban a necesitar algunos niños, así que deberían irse rolando los turnos de participación. El primer juego requirió de cuatro niños de cada salón. Los niños deberían correr hasta donde estaba uno de los maestros, inflar el globo que llevaban y tronarlo con el pie o con o sus manos. Para el siguiente juego se comento que se requerían cuatro parejas por cada salón, en esta ocasión participaron solo niñas. El juego consistía en que debían inflar el globo y llevárselo entre las dos compañeras apoyándose una contra la otra y tomándose de las manos. Al llegar donde estaba el maestro los niños deberían reventarlo apretándose una contra la otra sin ayudarse de las manos o algún objeto. El tercer juego necesito de todos los miembros de cada salón. En esta ocasión comenzarían dos niños a tomarse de las manos pasándolas por entre las piernas. En la primera ocasión algunos niños no hicieron caso de la indicación y solo iban tomados de las manos sin pasarlas por debajo de los pies así que se repitió esa actividad. El cuarto juego se trató de que la mitad los integrantes del salón tomados de las manos, deberían llevar un globo inflado sin que se les volara hasta el otro extremo de la cancha. Al llegar, otro equipo que debería estar esperándolo, seria el encargado de traerlo de regreso. Después de estas actividades los dos equipos estaban empatados. Por falta de tiempo y además para evitar las rivalidades que se estaban teniendo entre los alumnos, se concluyeron las competencias y se declaró un empate. Se esperó un momento en la cancha para volver a la tranquilidad, se hizo la recuperación de la actividad y se regresó al salón de clases.
En las dos ocasiones que llevé a cabo las clases, me sentí bien, los alumnos respondieron a las actividades (se divirtieron, convivieron, jugaron, y realizaron movimientos relacionados al desarrollo motor, y a la integración grupal) aunque al mismo tiempo me pedían que los dejara jugar futbol u otros juegos que ellos querían. Un obstáculo que se me presentó en ésta y en las demás clases, fue el que los niños y las niñas no querían juntarse, traté de establecer dinámicas para hacer equipos.
Creo que debo mejorar en la conclusión de la clase y en el calentamiento para que sea más atractivo para cada uno de los alumnos, y así en un principio adentrarlos a la clase y al final regresarlos a su estado original de tranquilidad. Para ello necesito conocer más opciones de cómo realizarlas sobre todo atendiendo al logro de un propósito general.
La primera clase fue el día lunes. Se comenzó con el calentamiento, caminando, trotando, corriendo, se hacen algunos ejercicios de estiramientos. Se realizó una dinámica llamada el barco se hunde, los que iban perdiendo se van saliendo del juego. Después de esta dinámica se les dice que van a hacer otra dinámica llamada las cañas de pescar, en la cual tres niños son las cañas y los demás los peces, así que las cañas deben tocar a loa peces y quien sea tocado pasa a formar parte de la caña, hasta que ya no haya más niños. El juego requiere de algunas repeticiones, y se encuentra con el problema de que las niñas y los niños no quieren tomarse de las manos, el maestro toma a un niño y una niña y ahora los tres son las cañas de pescar. Al final se toma un pequeño descanso y se regresa al salón.
La segunda practica la realicé el día jueves. El la clase participaron los dos salones los de sexto “A” y sexto “B” en una competencia llamada la plaza de los desafíos. Se realizó un pequeño calentamiento, y pasó a darse la indicación de que en esta ocasión iban a realizarse algunos juegos en los cuales los se iban a necesitar algunos niños, así que deberían irse rolando los turnos de participación. El primer juego requirió de cuatro niños de cada salón. Los niños deberían correr hasta donde estaba uno de los maestros, inflar el globo que llevaban y tronarlo con el pie o con o sus manos. Para el siguiente juego se comento que se requerían cuatro parejas por cada salón, en esta ocasión participaron solo niñas. El juego consistía en que debían inflar el globo y llevárselo entre las dos compañeras apoyándose una contra la otra y tomándose de las manos. Al llegar donde estaba el maestro los niños deberían reventarlo apretándose una contra la otra sin ayudarse de las manos o algún objeto. El tercer juego necesito de todos los miembros de cada salón. En esta ocasión comenzarían dos niños a tomarse de las manos pasándolas por entre las piernas. En la primera ocasión algunos niños no hicieron caso de la indicación y solo iban tomados de las manos sin pasarlas por debajo de los pies así que se repitió esa actividad. El cuarto juego se trató de que la mitad los integrantes del salón tomados de las manos, deberían llevar un globo inflado sin que se les volara hasta el otro extremo de la cancha. Al llegar, otro equipo que debería estar esperándolo, seria el encargado de traerlo de regreso. Después de estas actividades los dos equipos estaban empatados. Por falta de tiempo y además para evitar las rivalidades que se estaban teniendo entre los alumnos, se concluyeron las competencias y se declaró un empate. Se esperó un momento en la cancha para volver a la tranquilidad, se hizo la recuperación de la actividad y se regresó al salón de clases.
En las dos ocasiones que llevé a cabo las clases, me sentí bien, los alumnos respondieron a las actividades (se divirtieron, convivieron, jugaron, y realizaron movimientos relacionados al desarrollo motor, y a la integración grupal) aunque al mismo tiempo me pedían que los dejara jugar futbol u otros juegos que ellos querían. Un obstáculo que se me presentó en ésta y en las demás clases, fue el que los niños y las niñas no querían juntarse, traté de establecer dinámicas para hacer equipos.
Creo que debo mejorar en la conclusión de la clase y en el calentamiento para que sea más atractivo para cada uno de los alumnos, y así en un principio adentrarlos a la clase y al final regresarlos a su estado original de tranquilidad. Para ello necesito conocer más opciones de cómo realizarlas sobre todo atendiendo al logro de un propósito general.
domingo, 15 de marzo de 2009
LA PLAZA DE LOS DESAFIOS
“LA PLAZA DE LOS DESAFÍOS”
(Reporte de lectura)
ALUMNO: Gabriel Pérez Herrera
SEMESTRE: Cuarto
GRUPO: “A”
LICENCIATURA: Educación Primaria
ASIGNATURA: Educación Física II
MAESTRA: Luis Antonio Morquecho Solano.
Ciudad Guzmán Mpio. de Zapotlán el Grande, Jal.
15de marzo de 2009
“LA PLAZA DE LOS DESAFÍOS”
La presente lectura presenta los aspectos mas importantes de la plaza de los desafíos”.
La plaza de los desafíos se instrumenta en tres momentos. La planeación, la organización y la realización.
PLANEACIÓN.
En ella se establecen la fecha del evento.
Elaboración y publicación de la convocatoria.
Selección de desafíos.
Numero de desafíos, y participantes para cada uno de ellos.
Premios.
Reglamento.
Los desafíos convocados pueden ser conocidos o no por los niños. En la convocatoria debe ir el día y los lugares en que se realizaran cada uno de los eventos.
REGLAMENTO.
Cada grupo debe elegir un capitán para los niños y una capitana para las niñas. Ellos deben anotar a sus compañeros en los desafíos a participar. Deben vigilar que nadie se quede sin participar.
Cada niño se anotara en el desafío que le guste.
La responsabilidad de organizar la participación del grupo recae en los niños.
Los premios no son para estigmatizar a los niños o hacer una selección elitista. En este caso son un reconocimiento pedagógico a la autoestima y satisfacción por el triunfo.
ORGANIZACIÓN
La convocatoria deberá aparecer antes del evento. Se repartirán las comisiones, para elaborar adornos, ser jueces o auxiliares del material. Los materiales serán banderines de plástico engrapados en mecahilo.
Los jueces son seleccionados entre ellos. Los primeros en abrir el evento son los alumnos de sexto grado. Los jueces para sexto grado serán alumnos de quinto, para estos sus jueces serán de cuarto y así sucesivamente.
REALIZACION.
La puesta en marcha de la plaza inicia después de adornar y delimitar el área. El evento se realiza en un patio de 28 x 40m. El área se delimita con las banderolas en un espacio de 14 x 24. Dividida a su vez en tres carriles. Cada uno es exclusivo de cada equipo.
Se registraran los equipos competidores en una boleta llamada bitácora guía.
Se les da la bienvenida a los equipos, situación que da paso a los aplausos y porras de animación.
Solo son tres competidores por desafío, los niños que no ganen pueden volver a participar.
Se van alternando los desafíos, uno de participación individual y otro de relevos.
JUEGOS
EL GRAN SLALOM
Los niños recorren la cancha esquivando objetos y llevando un balón con los pies. Quien llegue primero de ida y vuelta gana, quien tire tres objetos pierde.
“LA TRIPLE TRACCIÓN”
Tres niños se colocan en medio de una cuerda (formando un triangulo); delante de ello está un balón. La tensión de la cuerda debe ser pareja, sin jalones. Gana quien patee primero la pelota.
“ULA- ULA”
Los niños deben mantener el mayor tiempo posible un aro con el movimiento de “Ula-Ula”. El movimiento puede ser con el tronco, la cintura, la cadera, las piernas y el tobillo.
“LOS ACRÓBATAS”
Tres niños por equipo recorren la cancha de ida y vuelta. Uno de ellos va adelante sirviendo de guía, el segundo se toma de la cintura de éste y a su vez lleva en su espalda a su compañero. El equipo que llegue primero sin dejar caer a su compañero gana.
“BOLICHE”
Los niños deberán tirar los botes que estarán enfrente de ellos, lanzando una pelota. Los tiros se harán por turnos. Gana quien derribe los bolos. Si los equipos derriban los bolos se harán rondas de desempate.
“SALTO DE CUERDA”
Los niños saltarán la cuerda. Quien dure más saltando será el ganador. Las características deberán ser las mismas. En caso de que los alumnos duren mucho saltando, se podrá aumentar la dificultad del desafío, saltando en un solo pie o girando.
“RELEVO DE LLANTA”
Cada niño corre la vista de ida y vuelta dándole la vuelta a la banderola, y avanzando con una llanta. Gana el equipo que complete primero el recorrido.
“RITMO Y CONJUNTO”
El desafío se realiza por equipo. Los niños bailaran las rondas antes estudiadas por ellos mismos. Los ganadores serán los que cometan el menor número de errores en el canto y en los movimientos.
“RELEVO SLALOM”
Por equipos los niños deben recorrer la cancha esquivando los objetos. Ganan los que realicen primero el recorrido. Se puede realizar sin pelota.
“EL RELEVO TUNEL”
El equipo entrelazado de las manos, pasándolas por en medio de las piernas recorre la pista de ida y vuelta pasando por detrás de la banderola. Gana quien realiza el recorrido primero. El equipo que se suelte pierde.
“RELEVO NARANJA
El relevo se realiza con tres niños. El primer niño corre y deja un objeto dentro de cada aro (cuatro aros cuatro objetos). El segundo niño recoge el objeto de cada aro, y se los entrega al otro compañero. El último recorre la pista y deja cada objeto donde estaba. Gana el equipo más veloz.
“RELEVO POSTAL”
Tres niños participan en este evento. Dos serán jinetes, los cuales llevaran en sus espaldas al otro compañero. Primero uno y después deberá pasárselo al otro compañero.
EVALUACIÓN
La plaza de los desafíos arrojo los resultados en la dimensión del impacto académico:
a) Autogestión en aspectos organizativos de los niños.
Se observa en la organización interna de cada equipo para distribuirse las tareas y para reconocer en donde cada uno puede ofrecer mejores resultados.
b) Toma de decisiones a nivel individual y grupal.
Se observa en la confianza para elegir el desafío en el que se participará, tomando en cuenta las características propias de autoestima, y confianza.
c) Aceptación de posibilidades corporales de acuerdo con el reconocimiento de la distinción corporal individual
Se refiere a la aceptación de las posibilidades, alcances, límites y aptitudes a nivel corporal y mental.
d) Satisfacciones personales por la dificultad vencida.
Se observa cuando los niños pueden participar en las diversas competencias de acuerdo a sus características propias, ya sea en conjunto o individualmente.
d) El deseo de medirse en pruebas de distinta clase, fuerza, seguridad, etc.
La plaza de los desafíos se compone de diversos juegos en los que los niños obtendrán una satisfacción al participar en los más adecuados para cada uno; pues van desde los más sencillos hasta los más complicados.
f) El placer que se experimenta al resolver una situación dada.
La plaza de los desafíos se realiza sin que necesariamente se persiga el triunfo, se disfruta, se goza, se recrea, de tal forma que la participación sea en definitiva razón de ser del evento.
g) La delegación del triunfo en terceras personas ante la posibilidad real de no ser vencedor.
Los desafíos no se tratan de engañar o enajenar a nadie. En estos juegos lo más importante es la participación, y aunque no todos puedan ganar se debe hacer hincapié en la participación y la recreación de los alumnos para sentirse satisfechos.
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS.
CONCLUSIONES.
1.- El juego puede verse de distintas formas, pero no puede cambiarse su naturaleza.
2.- la actividad lúdica deben mantenerse como una actividad pedagógica.
3.- la plaza de los desafíos es una recopilación de experiencias con alumnos que las encauza a la no estandarización deportiva.
4.- debe comenzarse a competir desde el espacio propio, y con alumnos conocidos, en la propia escuela.
5.- la participación puede y debe hacerse en forma mixta, de manera que el progreso de socialización incluya el respeto entre ambos sexos.
6.- los desafíos que se presentan pueden ser diferentes a los que se describen, la selección de los mismos deberá ser de acuerdo a las capacidades y condiciones de los alumnos y la escuela.
7.- la aplicación de las actividades no requiere de gran inversión económica ni de materiales, por ello es una buena opción su aplicación.
SUGERENCIAS.
1.- la plaza de los desafíos puede realizarse y promoverse por diversos motivos como: el día del niño, cierre del curso, entre otros.
2.- no es recomendable realizarse con frecuencia pues se pierde el interés.
3.- los niños realizan porras, banderines y escudos por los cuales pueden recibir una mención especial.
4.- los niños pueden pintarse en la cara alguna insignia que los identifique como parte de un equipo.
5.- el maestro debe procurar el orden, y deslindarse de los apasionamientos.
6.- de acuerdo a la experiencia los padres no deben estar presentes.
7.- los eventos no deben ser conocidos por los niños con antelación debido a que les provoca tensión o se ponen a entrenar en extremo.
8.- los desafíos se pueden modificar de acuerdo a la inventiva de los maestros.
9.- el juego nunca debe dejarse de lado, pues es algo muy gratificante a todas les edades.
OPINIÓN PERSONAL
La plaza de los desafíos ofrece muchos logros para los niños tanto personales como de grupo; los cuales asumen su rol de acuerdo a una introspección. Es una oportunidad de cambiar con la rutina en que a veces se convierte la escuela.
En ocasiones se piensa que para realizar un evento de tal magnitud, los niños tienen que trasladarse hasta otras escuelas y hasta otros lugares lejanos, olvidando que es de vital importancia el promover la integración de los alumnos dentro de la misma escuela.
Los niños además de participar en un evento deportivo como tal, comienzan a desarrollar diversas capacidades de organización, de disposición, de integración y de convivencia. No se espera que todos los niños sean ganadores y por ello también se espera que sepan aceptarlo como algo social y no de competencia.
Lo que creo que les dejará a los niños en caso de ser aplicada; es la satisfacción de participar sin presiones, de divertirse haciendo algo que no es tan común que se realice, y de convivir con compañeros que muy rara vez han convivido, aun y cuando pudiesen verse de manera cotidiana. Es una oportunidad para desarrollar el amor por la escuela, por relacionarse e integrarse tanto maestros, como alumnos. Es una bella experiencia que debe realizarse en beneficio de todos los que conforman la escuela.
(Reporte de lectura)
ALUMNO: Gabriel Pérez Herrera
SEMESTRE: Cuarto
GRUPO: “A”
LICENCIATURA: Educación Primaria
ASIGNATURA: Educación Física II
MAESTRA: Luis Antonio Morquecho Solano.
Ciudad Guzmán Mpio. de Zapotlán el Grande, Jal.
15de marzo de 2009
“LA PLAZA DE LOS DESAFÍOS”
La presente lectura presenta los aspectos mas importantes de la plaza de los desafíos”.
La plaza de los desafíos se instrumenta en tres momentos. La planeación, la organización y la realización.
PLANEACIÓN.
En ella se establecen la fecha del evento.
Elaboración y publicación de la convocatoria.
Selección de desafíos.
Numero de desafíos, y participantes para cada uno de ellos.
Premios.
Reglamento.
Los desafíos convocados pueden ser conocidos o no por los niños. En la convocatoria debe ir el día y los lugares en que se realizaran cada uno de los eventos.
REGLAMENTO.
Cada grupo debe elegir un capitán para los niños y una capitana para las niñas. Ellos deben anotar a sus compañeros en los desafíos a participar. Deben vigilar que nadie se quede sin participar.
Cada niño se anotara en el desafío que le guste.
La responsabilidad de organizar la participación del grupo recae en los niños.
Los premios no son para estigmatizar a los niños o hacer una selección elitista. En este caso son un reconocimiento pedagógico a la autoestima y satisfacción por el triunfo.
ORGANIZACIÓN
La convocatoria deberá aparecer antes del evento. Se repartirán las comisiones, para elaborar adornos, ser jueces o auxiliares del material. Los materiales serán banderines de plástico engrapados en mecahilo.
Los jueces son seleccionados entre ellos. Los primeros en abrir el evento son los alumnos de sexto grado. Los jueces para sexto grado serán alumnos de quinto, para estos sus jueces serán de cuarto y así sucesivamente.
REALIZACION.
La puesta en marcha de la plaza inicia después de adornar y delimitar el área. El evento se realiza en un patio de 28 x 40m. El área se delimita con las banderolas en un espacio de 14 x 24. Dividida a su vez en tres carriles. Cada uno es exclusivo de cada equipo.
Se registraran los equipos competidores en una boleta llamada bitácora guía.
Se les da la bienvenida a los equipos, situación que da paso a los aplausos y porras de animación.
Solo son tres competidores por desafío, los niños que no ganen pueden volver a participar.
Se van alternando los desafíos, uno de participación individual y otro de relevos.
JUEGOS
EL GRAN SLALOM
Los niños recorren la cancha esquivando objetos y llevando un balón con los pies. Quien llegue primero de ida y vuelta gana, quien tire tres objetos pierde.
“LA TRIPLE TRACCIÓN”
Tres niños se colocan en medio de una cuerda (formando un triangulo); delante de ello está un balón. La tensión de la cuerda debe ser pareja, sin jalones. Gana quien patee primero la pelota.
“ULA- ULA”
Los niños deben mantener el mayor tiempo posible un aro con el movimiento de “Ula-Ula”. El movimiento puede ser con el tronco, la cintura, la cadera, las piernas y el tobillo.
“LOS ACRÓBATAS”
Tres niños por equipo recorren la cancha de ida y vuelta. Uno de ellos va adelante sirviendo de guía, el segundo se toma de la cintura de éste y a su vez lleva en su espalda a su compañero. El equipo que llegue primero sin dejar caer a su compañero gana.
“BOLICHE”
Los niños deberán tirar los botes que estarán enfrente de ellos, lanzando una pelota. Los tiros se harán por turnos. Gana quien derribe los bolos. Si los equipos derriban los bolos se harán rondas de desempate.
“SALTO DE CUERDA”
Los niños saltarán la cuerda. Quien dure más saltando será el ganador. Las características deberán ser las mismas. En caso de que los alumnos duren mucho saltando, se podrá aumentar la dificultad del desafío, saltando en un solo pie o girando.
“RELEVO DE LLANTA”
Cada niño corre la vista de ida y vuelta dándole la vuelta a la banderola, y avanzando con una llanta. Gana el equipo que complete primero el recorrido.
“RITMO Y CONJUNTO”
El desafío se realiza por equipo. Los niños bailaran las rondas antes estudiadas por ellos mismos. Los ganadores serán los que cometan el menor número de errores en el canto y en los movimientos.
“RELEVO SLALOM”
Por equipos los niños deben recorrer la cancha esquivando los objetos. Ganan los que realicen primero el recorrido. Se puede realizar sin pelota.
“EL RELEVO TUNEL”
El equipo entrelazado de las manos, pasándolas por en medio de las piernas recorre la pista de ida y vuelta pasando por detrás de la banderola. Gana quien realiza el recorrido primero. El equipo que se suelte pierde.
“RELEVO NARANJA
El relevo se realiza con tres niños. El primer niño corre y deja un objeto dentro de cada aro (cuatro aros cuatro objetos). El segundo niño recoge el objeto de cada aro, y se los entrega al otro compañero. El último recorre la pista y deja cada objeto donde estaba. Gana el equipo más veloz.
“RELEVO POSTAL”
Tres niños participan en este evento. Dos serán jinetes, los cuales llevaran en sus espaldas al otro compañero. Primero uno y después deberá pasárselo al otro compañero.
EVALUACIÓN
La plaza de los desafíos arrojo los resultados en la dimensión del impacto académico:
a) Autogestión en aspectos organizativos de los niños.
Se observa en la organización interna de cada equipo para distribuirse las tareas y para reconocer en donde cada uno puede ofrecer mejores resultados.
b) Toma de decisiones a nivel individual y grupal.
Se observa en la confianza para elegir el desafío en el que se participará, tomando en cuenta las características propias de autoestima, y confianza.
c) Aceptación de posibilidades corporales de acuerdo con el reconocimiento de la distinción corporal individual
Se refiere a la aceptación de las posibilidades, alcances, límites y aptitudes a nivel corporal y mental.
d) Satisfacciones personales por la dificultad vencida.
Se observa cuando los niños pueden participar en las diversas competencias de acuerdo a sus características propias, ya sea en conjunto o individualmente.
d) El deseo de medirse en pruebas de distinta clase, fuerza, seguridad, etc.
La plaza de los desafíos se compone de diversos juegos en los que los niños obtendrán una satisfacción al participar en los más adecuados para cada uno; pues van desde los más sencillos hasta los más complicados.
f) El placer que se experimenta al resolver una situación dada.
La plaza de los desafíos se realiza sin que necesariamente se persiga el triunfo, se disfruta, se goza, se recrea, de tal forma que la participación sea en definitiva razón de ser del evento.
g) La delegación del triunfo en terceras personas ante la posibilidad real de no ser vencedor.
Los desafíos no se tratan de engañar o enajenar a nadie. En estos juegos lo más importante es la participación, y aunque no todos puedan ganar se debe hacer hincapié en la participación y la recreación de los alumnos para sentirse satisfechos.
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS.
CONCLUSIONES.
1.- El juego puede verse de distintas formas, pero no puede cambiarse su naturaleza.
2.- la actividad lúdica deben mantenerse como una actividad pedagógica.
3.- la plaza de los desafíos es una recopilación de experiencias con alumnos que las encauza a la no estandarización deportiva.
4.- debe comenzarse a competir desde el espacio propio, y con alumnos conocidos, en la propia escuela.
5.- la participación puede y debe hacerse en forma mixta, de manera que el progreso de socialización incluya el respeto entre ambos sexos.
6.- los desafíos que se presentan pueden ser diferentes a los que se describen, la selección de los mismos deberá ser de acuerdo a las capacidades y condiciones de los alumnos y la escuela.
7.- la aplicación de las actividades no requiere de gran inversión económica ni de materiales, por ello es una buena opción su aplicación.
SUGERENCIAS.
1.- la plaza de los desafíos puede realizarse y promoverse por diversos motivos como: el día del niño, cierre del curso, entre otros.
2.- no es recomendable realizarse con frecuencia pues se pierde el interés.
3.- los niños realizan porras, banderines y escudos por los cuales pueden recibir una mención especial.
4.- los niños pueden pintarse en la cara alguna insignia que los identifique como parte de un equipo.
5.- el maestro debe procurar el orden, y deslindarse de los apasionamientos.
6.- de acuerdo a la experiencia los padres no deben estar presentes.
7.- los eventos no deben ser conocidos por los niños con antelación debido a que les provoca tensión o se ponen a entrenar en extremo.
8.- los desafíos se pueden modificar de acuerdo a la inventiva de los maestros.
9.- el juego nunca debe dejarse de lado, pues es algo muy gratificante a todas les edades.
OPINIÓN PERSONAL
La plaza de los desafíos ofrece muchos logros para los niños tanto personales como de grupo; los cuales asumen su rol de acuerdo a una introspección. Es una oportunidad de cambiar con la rutina en que a veces se convierte la escuela.
En ocasiones se piensa que para realizar un evento de tal magnitud, los niños tienen que trasladarse hasta otras escuelas y hasta otros lugares lejanos, olvidando que es de vital importancia el promover la integración de los alumnos dentro de la misma escuela.
Los niños además de participar en un evento deportivo como tal, comienzan a desarrollar diversas capacidades de organización, de disposición, de integración y de convivencia. No se espera que todos los niños sean ganadores y por ello también se espera que sepan aceptarlo como algo social y no de competencia.
Lo que creo que les dejará a los niños en caso de ser aplicada; es la satisfacción de participar sin presiones, de divertirse haciendo algo que no es tan común que se realice, y de convivir con compañeros que muy rara vez han convivido, aun y cuando pudiesen verse de manera cotidiana. Es una oportunidad para desarrollar el amor por la escuela, por relacionarse e integrarse tanto maestros, como alumnos. Es una bella experiencia que debe realizarse en beneficio de todos los que conforman la escuela.
miércoles, 25 de febrero de 2009
PRESENTACIÓN PERSONAL
Mi nombre es Gabriel Pérez Herrera. Nací en Sayula Jalisco el 11 de noviembre de 1987, actualmente tengo 21 años. Mis padres son José Merced Pérez Fajardo y Emilia Herrera García. Soy el más chico de seis hermanos: Miguel, Ma. de Jesús, Angélica, Daniel y armando. Vivo en una población que es municipio de Amacueca llamada Aguacatita.
Cursé la primaria en la escuela Leona Vicario de Tepec, con buen desempeño tanto en lo académico como en lo personal, porque tuve excelentes amigos. La secundaria la estudié en Tepec en la Juan Escutia. La preparatoria tuve que trasladarme a Amacueca.
Dure dos años sin estudiar en los cuales comencé a adentrarme en la música y enseñarme a tocar trompeta, primero comencé tocando saxor en la banda el pedregal, continúe preparándome y pude tocar trompeta.
Por convicción quise superarme y estudiar una carrera. Así que hice trámites al Centro Regional de Educación Normal. Por suerte quede en las listas. Al estar en ciudad Guzmán me encontré una banda a la cual ingresé, y en la cual estoy actualmente, la cual me ayuda a mantener mis estudios.
En este semestre llevo a la par varias materias formativas relacionadas a la enseñanza de los niños en la escuela primaria. Con respecto a la clase de educación física II espero que logre obtener buenos resultados de ella, que encuentre formas de planear adecuadas, tomando en cuenta las necesidades del grupo, y conociendo mas formas de generar el interés de los alumnos.
Me considero una persona tenaz, con muchas ganas de superarme. Me gusta mucho la música, me gusta dibujar, no soy muy buen lector, me gusta planear bien las cosas para obtener buenos resultados, me encantan los deportes aunque solo por diversión; me gusta el futbol, el voleibol, y el básquetbol, y me gusta convivir con mis amigos.
Cursé la primaria en la escuela Leona Vicario de Tepec, con buen desempeño tanto en lo académico como en lo personal, porque tuve excelentes amigos. La secundaria la estudié en Tepec en la Juan Escutia. La preparatoria tuve que trasladarme a Amacueca.
Dure dos años sin estudiar en los cuales comencé a adentrarme en la música y enseñarme a tocar trompeta, primero comencé tocando saxor en la banda el pedregal, continúe preparándome y pude tocar trompeta.
Por convicción quise superarme y estudiar una carrera. Así que hice trámites al Centro Regional de Educación Normal. Por suerte quede en las listas. Al estar en ciudad Guzmán me encontré una banda a la cual ingresé, y en la cual estoy actualmente, la cual me ayuda a mantener mis estudios.
En este semestre llevo a la par varias materias formativas relacionadas a la enseñanza de los niños en la escuela primaria. Con respecto a la clase de educación física II espero que logre obtener buenos resultados de ella, que encuentre formas de planear adecuadas, tomando en cuenta las necesidades del grupo, y conociendo mas formas de generar el interés de los alumnos.
Me considero una persona tenaz, con muchas ganas de superarme. Me gusta mucho la música, me gusta dibujar, no soy muy buen lector, me gusta planear bien las cosas para obtener buenos resultados, me encantan los deportes aunque solo por diversión; me gusta el futbol, el voleibol, y el básquetbol, y me gusta convivir con mis amigos.
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