La forma en la que se trabaja el método global me pareció interesante porque es una forma distinta de realizar las actividades a como se tiene acostumbrado. En esta forma de trabajo el alumno es el que decide qué actividades pueden realizarse con el material y en diversas formas de aplicación, (individualmente, en binas, y en grupo). Es en si, la forma básica en la que los alumnos juegan tradicionalmenten, por lo que les ha de llamar la atención. Creo que es una buena opción, aunque no creo que sea para realizarse regularmente y su aplicación seria más fácil en los primeros grados.
jueves, 23 de abril de 2009
miércoles, 22 de abril de 2009
MÉTODO GLOBAL
El método global implica diversos momentos en los que los alumnos son los que propician las actividades utilizando su imaginación y entusiasmo. Implica una visión general de lo que pretendemos, una idea central de nuestra propuesta es la promoción de un pensamiento lógico por medio de la movilización corporal para con ello, contribuir al reconocimiento de las capacidades corporales.
El objetivo debe ser una vinculación entre la conducta y la experiencia.
Además de ejercitar el cuerpo en su totalidad, ha de conducir a los alumnos a proponer el “cómo se puede hacer” a partir de sus posibilidades e intereses (proceso de autogestión).
En el ejemplo que se describe se trata del tema, correr:
Se requiere material para cada alumno, ya delimitar los espacios para la movilización del grupo.
Es básico que los alumnos conozcan lo que se va a hacer y para lo que se va a hacer. Se inicia la clase comentándoles que en educación física se busca que controlen su cuerpo y los materiales que se utilizan.
En el ejemplo el maestro da las indicaciones para las niñas levantando el brazo izquierdo, y para los hombres levantando el brazo derecho. Les pregunta cómo podrían correr, para que los niños aporten ideas que se les ocurran y que puedan ser aplicables. Se eligen las ideas que ´sean diferentes entre si y se realizan en el grupo. Se solicitan opiniones acerca de cómo correr con un compañero, por parejas y en grupo. Así se trabajan las demás actividades
Para finalizar la sesión es importante volver a comentar los objetivos que se pretenden. Es conveniente explicar el trabajo para la próxima sesión.
Cada forma metodológica contiene una triple intención pedagógica y por lo tanto tres formas de presentación. Primero analizar y explorar la línea formativa con carácter individual, segundo, una línea formativa para trabajar con otros compañeros, y tercero, abrir el espacio para una línea formativa de movimiento e imaginación.
Las actividades pueden realizarse en forma individual, por parejas, con material simple, combinado o con la elección libre del material.
El objetivo debe ser una vinculación entre la conducta y la experiencia.
Además de ejercitar el cuerpo en su totalidad, ha de conducir a los alumnos a proponer el “cómo se puede hacer” a partir de sus posibilidades e intereses (proceso de autogestión).
En el ejemplo que se describe se trata del tema, correr:
Se requiere material para cada alumno, ya delimitar los espacios para la movilización del grupo.
Es básico que los alumnos conozcan lo que se va a hacer y para lo que se va a hacer. Se inicia la clase comentándoles que en educación física se busca que controlen su cuerpo y los materiales que se utilizan.
En el ejemplo el maestro da las indicaciones para las niñas levantando el brazo izquierdo, y para los hombres levantando el brazo derecho. Les pregunta cómo podrían correr, para que los niños aporten ideas que se les ocurran y que puedan ser aplicables. Se eligen las ideas que ´sean diferentes entre si y se realizan en el grupo. Se solicitan opiniones acerca de cómo correr con un compañero, por parejas y en grupo. Así se trabajan las demás actividades
Para finalizar la sesión es importante volver a comentar los objetivos que se pretenden. Es conveniente explicar el trabajo para la próxima sesión.
Cada forma metodológica contiene una triple intención pedagógica y por lo tanto tres formas de presentación. Primero analizar y explorar la línea formativa con carácter individual, segundo, una línea formativa para trabajar con otros compañeros, y tercero, abrir el espacio para una línea formativa de movimiento e imaginación.
Las actividades pueden realizarse en forma individual, por parejas, con material simple, combinado o con la elección libre del material.
miércoles, 1 de abril de 2009
MI EXPERIENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA
Mi práctica la realicé en la comunidad llamada “El Rincón” con quince alumnos. Creo que en general me fue bien aunque con algunas limitaciones en cuanto a mi forma de organizar la clase y despertar el interés de los alumnos.
La primera clase fue el día lunes. Se comenzó con el calentamiento, caminando, trotando, corriendo, se hacen algunos ejercicios de estiramientos. Se realizó una dinámica llamada el barco se hunde, los que iban perdiendo se van saliendo del juego. Después de esta dinámica se les dice que van a hacer otra dinámica llamada las cañas de pescar, en la cual tres niños son las cañas y los demás los peces, así que las cañas deben tocar a loa peces y quien sea tocado pasa a formar parte de la caña, hasta que ya no haya más niños. El juego requiere de algunas repeticiones, y se encuentra con el problema de que las niñas y los niños no quieren tomarse de las manos, el maestro toma a un niño y una niña y ahora los tres son las cañas de pescar. Al final se toma un pequeño descanso y se regresa al salón.
La segunda practica la realicé el día jueves. El la clase participaron los dos salones los de sexto “A” y sexto “B” en una competencia llamada la plaza de los desafíos. Se realizó un pequeño calentamiento, y pasó a darse la indicación de que en esta ocasión iban a realizarse algunos juegos en los cuales los se iban a necesitar algunos niños, así que deberían irse rolando los turnos de participación. El primer juego requirió de cuatro niños de cada salón. Los niños deberían correr hasta donde estaba uno de los maestros, inflar el globo que llevaban y tronarlo con el pie o con o sus manos. Para el siguiente juego se comento que se requerían cuatro parejas por cada salón, en esta ocasión participaron solo niñas. El juego consistía en que debían inflar el globo y llevárselo entre las dos compañeras apoyándose una contra la otra y tomándose de las manos. Al llegar donde estaba el maestro los niños deberían reventarlo apretándose una contra la otra sin ayudarse de las manos o algún objeto. El tercer juego necesito de todos los miembros de cada salón. En esta ocasión comenzarían dos niños a tomarse de las manos pasándolas por entre las piernas. En la primera ocasión algunos niños no hicieron caso de la indicación y solo iban tomados de las manos sin pasarlas por debajo de los pies así que se repitió esa actividad. El cuarto juego se trató de que la mitad los integrantes del salón tomados de las manos, deberían llevar un globo inflado sin que se les volara hasta el otro extremo de la cancha. Al llegar, otro equipo que debería estar esperándolo, seria el encargado de traerlo de regreso. Después de estas actividades los dos equipos estaban empatados. Por falta de tiempo y además para evitar las rivalidades que se estaban teniendo entre los alumnos, se concluyeron las competencias y se declaró un empate. Se esperó un momento en la cancha para volver a la tranquilidad, se hizo la recuperación de la actividad y se regresó al salón de clases.
En las dos ocasiones que llevé a cabo las clases, me sentí bien, los alumnos respondieron a las actividades (se divirtieron, convivieron, jugaron, y realizaron movimientos relacionados al desarrollo motor, y a la integración grupal) aunque al mismo tiempo me pedían que los dejara jugar futbol u otros juegos que ellos querían. Un obstáculo que se me presentó en ésta y en las demás clases, fue el que los niños y las niñas no querían juntarse, traté de establecer dinámicas para hacer equipos.
Creo que debo mejorar en la conclusión de la clase y en el calentamiento para que sea más atractivo para cada uno de los alumnos, y así en un principio adentrarlos a la clase y al final regresarlos a su estado original de tranquilidad. Para ello necesito conocer más opciones de cómo realizarlas sobre todo atendiendo al logro de un propósito general.
La primera clase fue el día lunes. Se comenzó con el calentamiento, caminando, trotando, corriendo, se hacen algunos ejercicios de estiramientos. Se realizó una dinámica llamada el barco se hunde, los que iban perdiendo se van saliendo del juego. Después de esta dinámica se les dice que van a hacer otra dinámica llamada las cañas de pescar, en la cual tres niños son las cañas y los demás los peces, así que las cañas deben tocar a loa peces y quien sea tocado pasa a formar parte de la caña, hasta que ya no haya más niños. El juego requiere de algunas repeticiones, y se encuentra con el problema de que las niñas y los niños no quieren tomarse de las manos, el maestro toma a un niño y una niña y ahora los tres son las cañas de pescar. Al final se toma un pequeño descanso y se regresa al salón.
La segunda practica la realicé el día jueves. El la clase participaron los dos salones los de sexto “A” y sexto “B” en una competencia llamada la plaza de los desafíos. Se realizó un pequeño calentamiento, y pasó a darse la indicación de que en esta ocasión iban a realizarse algunos juegos en los cuales los se iban a necesitar algunos niños, así que deberían irse rolando los turnos de participación. El primer juego requirió de cuatro niños de cada salón. Los niños deberían correr hasta donde estaba uno de los maestros, inflar el globo que llevaban y tronarlo con el pie o con o sus manos. Para el siguiente juego se comento que se requerían cuatro parejas por cada salón, en esta ocasión participaron solo niñas. El juego consistía en que debían inflar el globo y llevárselo entre las dos compañeras apoyándose una contra la otra y tomándose de las manos. Al llegar donde estaba el maestro los niños deberían reventarlo apretándose una contra la otra sin ayudarse de las manos o algún objeto. El tercer juego necesito de todos los miembros de cada salón. En esta ocasión comenzarían dos niños a tomarse de las manos pasándolas por entre las piernas. En la primera ocasión algunos niños no hicieron caso de la indicación y solo iban tomados de las manos sin pasarlas por debajo de los pies así que se repitió esa actividad. El cuarto juego se trató de que la mitad los integrantes del salón tomados de las manos, deberían llevar un globo inflado sin que se les volara hasta el otro extremo de la cancha. Al llegar, otro equipo que debería estar esperándolo, seria el encargado de traerlo de regreso. Después de estas actividades los dos equipos estaban empatados. Por falta de tiempo y además para evitar las rivalidades que se estaban teniendo entre los alumnos, se concluyeron las competencias y se declaró un empate. Se esperó un momento en la cancha para volver a la tranquilidad, se hizo la recuperación de la actividad y se regresó al salón de clases.
En las dos ocasiones que llevé a cabo las clases, me sentí bien, los alumnos respondieron a las actividades (se divirtieron, convivieron, jugaron, y realizaron movimientos relacionados al desarrollo motor, y a la integración grupal) aunque al mismo tiempo me pedían que los dejara jugar futbol u otros juegos que ellos querían. Un obstáculo que se me presentó en ésta y en las demás clases, fue el que los niños y las niñas no querían juntarse, traté de establecer dinámicas para hacer equipos.
Creo que debo mejorar en la conclusión de la clase y en el calentamiento para que sea más atractivo para cada uno de los alumnos, y así en un principio adentrarlos a la clase y al final regresarlos a su estado original de tranquilidad. Para ello necesito conocer más opciones de cómo realizarlas sobre todo atendiendo al logro de un propósito general.
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