ALGUNAS IDEAS GENERADORAS PARA SU PUESTA EN MARCHA.

FORMAS METODOLÓGICAS:
DE EXPLORACIÓN Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
Esta forma metodológica incluye dos fases: la de exploración y la solución. En la primera la dinámica tiene su punto de arranque en la motivación que por medio de preguntas se dirigen a explorar tanto las posibilidades de movimiento como la utilización del material. La intención central de esta dinámica consiste en explorar, descubrir y ejercitar todas las formas para lanzar la pelota y/o “descubrir y explorar cuantas posibilidades tenemos para golpearla con nuestro cuerpo.
EXPLORACIÓN DEL MOVIMIENTO Y USO DE LAS DISTINTAS PARTES DEL CUERPO
¿Quién es capaz de…?
ACTIVIDADES FÍSICAS CON OTRO COMPAÑERO
¿Qué formas para lanzar a atrapar ala pelota podemos hacer con nuestro compañero?
¡La pelota debe ser lanzada con una sola mano, mi compañero deberá atraparla también con una sola mano!
¿Podrá?
MOVIMIENTO E IMAGINACIÓN
¿Qué otra forma se nos puede ocurrir?
¿A qué podemos jugar con los ejercicios que hemos visto?

Esta dinámica de trabajo se puede realizar con material simple, con material combinado y con la elección libre del material.


2.-DE ASIGNACIÓN DE TAREAS DE MOVIMIENTO
Se asignan tareas cinéticas. Estas pueden ser estaciones o en circuitos, con énfasis en un solo tema o atendiendo varios. Por ejemplo: formas de saltar, eludir, atrapar correr, caminar, etc. Las estaciones pueden ser simultáneas., progresistas o de elección personal. El profesor auxilia las tareas.
En ocasiones los alumnos confeccionarán las tareas y en la última fase las han de explicar. La dinámica esencial es promover una participación integral en la movilización del cuerpo y sobre todo la apreciación global de la experiencia.
EXPLORACIÓN DEL MOVIMIENTO Y USO DE LAS DISTINTAS PARTES DEL CUERPO
Estaciones que vigoricen una participación y ejercicio personal, manejando un material o varios.
ACTIVIDADES FÍSICAS CON OTRO COMPAÑERO
Estaciones:
*por parejas con un solo
*por cuartetos material.

*por sextetos. Con material
*etc. diverso.

MOVIMIENTO E IMAGINACIÓN
Estaciones, tareas, material y equipo a utilizar definidas por los alumnos.


3.-DEL APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA
Se plantea u n problema (deber), que requiere de varios intentos para su realización. De preferencia en equipos de cinco o seis alumnos ejecutan el ejercicio de (acción). Cada equipo realizará un esquema del problema resuelto (propósito)
Ejemplo: ¡Necesitamos pasar la cuerda por debajo sin tocarla! (deber). Los alumnos comentan la experiencia, dan alternativas, posibilidades y lo realizan con su equipo (acción). Lo muestran ante el, maestro y ante el resto del grupo (acción propósito)
Para hacer más dinámico el trabajo, cada equipo puede resolver un deber, una acción y un propósito de distinto tema en forma simultánea, rodar un aro y saltarlo, botar una pelota y atraparla, saltar un bastón y pasar por debajo, etc.

EXPLORACIÓN DEL MOVIMIENTO Y USO DE LAS DISTINTAS PARTES DEL CUERPO
Se dicta un problema para resolver o bien uno ligeramente resuelto, es decir. EL DEBER.
Se discute en el interior del equipo, discusión que al mismo tiempo es la ACCIÓN. Cuando lo presentan ante el resto del grupo se convierte en PROPÓSITO.
Esta forma metodológica puede utilizarse en cada una de las líneas, es decir, un DEBER, unas ACCIÓN, y un PROPÓSITO ya sea de manera individual, colectiva o con movimiento e imaginación.

CONCLUSIÓN.
Creo que el conocer distintas formas de trabajo dentro de las escuelas y en una materia como Educación Física, nos permite tener opciones para aplicar de acuerdo a las condiciones de los niños y del medio. El complementar las clases aplicando un día alguna y en otra ocasión otras diferentes, permitirá a los alumnos desarrollar tanto sus capacidades físicas, motrices y de imaginación puesto que, ellas son la base de las formas metodológicas que aqui se trabajan.

BIBLIOGRAFÍA
Soto, L. F. (1998). Educación Física y Recreación. México: EDAMEX.